ПСИХОМЕТРИЧЕСКАЯ ВЕРИФИКАЦИЯ И НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АВТОРСКОЙ СИСТЕМЫ ДИАГНОСТИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ 10–11 КЛАССОВ: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И ВОЗРАСТНАЯ СТАБИЛИЗАЦИЯ

Евгений Владиславович Осипенко (E.V. Osipenko)

Аннотация


Мониторинг физической культуры личности (ФКЛ) у учащихся 10–11 классов требует инструментов, прошедших всестороннюю психометрическую проверку и обеспечивающих преемственность с диагностическими системами для начальной и средней школы. Ранее валидизированные нами диагностические средства для учащихся 1–4 классов и 5–9 классов выявили возрастную динамику структуры конструкта – от доминирования мотивационного блока к усилению роли поведенческого, однако оставался открытым вопрос о стабильности этой структуры в ранней юности. Цель работы – провести психометрическую верификацию авторской методики диагностики ФКЛ для учащихся 10–11 классов, обосновать весовые коэффициенты интегрального показателя, разработать локальные нормативы и оценить преемственность с моделями для более младших возрастных групп. На выборке 1467 наблюдений (три среза: начальный, конечный, ретест; четыре области Республики Беларусь) оценивались внутренняя согласованность (α Кронбаха, KR-20), тест-ретестовая надежность (ICC), конвергентная, дискриминантная и факторная валидность. С помощью множественной линейной регрессии на внешний критерий (академическая успеваемость) определялся вклад блоков, а методом k-средних на z-стандартизированных показателях выделялись типологические профили учащихся. Авторская система диагностики продемонстрировала высокую надежность (α = 0,83–0,95; ICC = 0,84–0,95) и конвергентную валидность (ρ = 0,67 между самооценкой и экспертной оценкой поведения). Эмпирически обоснованные весовые коэффициенты интегрального показателя (ИФКЛ = 0,35·М + 0,25·К + 0,40·П) идентичны модели для 5–9 классов, что свидетельствует о стабилизации трехблочной структуры. Поведенческий блок выступил ведущим предиктором успеваемости (β = 0,538; p < 0,001). Гендерные различия в 10–11 классах сглаживаются; сохраняются различия по медицинским группам и типу школы (сельские школы демонстрируют более высокий уровень ФКЛ). Выделены три типологических профиля: «Гармоничные» (53,4%), «Когнитивно-ориентированные» с дефицитом поведенческого блока (38,0%) и «Профиль с выраженным дефицитом когнитивного блока» (8,6%). Прямое соответствие подростковым типам сохранил только гармоничный профиль; когнитивно-ориентированный профиль в старшей школе приобрел выраженное снижение поведенческой активности и значительное рассогласование самооценки и экспертной оценки поведения. Разработаны унифицированные стэновые нормы для всей ступени. Авторская система диагностики ФКЛ является надежным и валидным инструментом для старшей школы. Результаты подтверждают возрастную инвариантность трехблочной модели ФКЛ начиная с подросткового возраста и завершают валидизацию сквозной линейки диагностических средств для всех ступеней общего среднего образования.

Ключевые слова: физическая культура личности, диагностика, психометрика, учащиеся, преемственность, нормативы, факторная структура, возрастная стабилизация.


Полный текст:

PDF

Литература


Balsevich, V. K. (2009). Ontokineziologiya cheloveka [Human Ontokinesiology]. Moscow: Te-oriya i praktika fizicheskoy kul'tury Publ. [Theory and Practice of Physical Culture Publishing House]. (In Russian)

Lubysheva, L. I. (2023). Razvitiye subyektnosti lichnosti v kontekste tsennostey fizicheskoy kul'tury [Development of personality subjectivity in the context of physical culture values]. Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury [Theory and Practice of Physical Culture], (8), 101. (In Russian)

Solovyov, G. M., Kashin, S. N., Shul'zhenko, A. V. (2015). Tekhnologicheskaya sushchnost' fizicheskoy kul'tury lichnosti [Technological essence of personal physical culture]. Filosofiya prava [Philosophy of Law], 1(68), 89–94. (In Russian)

Spirina, E. V., Zarubina, V. V. (2022). Motivatsionno-psikhologicheskoye vospriyatiye obuchayushchimsya zanyatiy po fizicheskoy kul'ture [Motivational and psychological perception of physical education classes by students]. Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury [Theory and Practice of Physical Culture], (1), 42–49. (In Russian)

Starchenko, V. N., Metelitsa, A. N. (2019). Nauchno-tekhnologicheskiye osnovy formirovaniya potrebnostno-motivatsionno-tsennostnoy sfery fizicheskoy kul'tury uchashchikhsya II–III stupeney ob-shchego srednego obrazovaniya [Scientific and technological foundations of forming the need-motivational-value sphere of physical culture of students of the second and third stages of general secondary education]. Gomel: GSU Publ. [Gomel State University Publishing House]. (In Russian)

Stolyarov, V. I., Firsin, S. A. (2017). Lichnostno-orientirovannoye kompleksnoye fizicheskoye vospitaniye shkol'nikov [Personality-oriented complex physical education of schoolchildren]. Sara-tov: Nauka Publ. [Nauka Publishing House]. (In Russian)

JGilić, B., Malović, P., Šunda, M., Maras, N., Zenić, N. (2022). Adolescents with higher cog-nitive and affective domains of physical literacy possess better physical fitness: The importance of developing the concept of physical literacy in high schools. Children, 9(6), 796. DOI: 10.3390/children9060796

Longmuir, P. E., Gunnell, K. E., Barnes, J. D., Belanger, K., Leduc, G., Woodruff, S. J., Tremblay, M. S. (2018). Canadian Assessment of Physical Literacy Second Edition: A streamlined assessment of the capacity for physical activity among children 8 to 12 years of age. BMC Public Health, 18(Suppl 2), 1047. DOI: 10.1186/s12889-018-5902-y

Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16, 297–334. DOI: 10.1007/BF02310555

Marques, A., Henriques Neto, D., Peralta, M., Martins, J., Gomes, F., Popovic, S., Masanov-ic, B., Demetriou, Y., Schlund, A., Ihle, A. (2021). Field based health related physical fitness tests in children and adolescents: A systematic review. Frontiers in Pediatrics, 9, 640028. DOI: 10.3389/fped.2021.640028

Joensuu, L., Csányi, T., Huhtiniemi, M., Kälbi, K., Magalhães, J., Milanović, I., Morrison, S. A., Ortega, F. B., Sardinha, L. B., Starc, G., Tammelin, T. H., Jurak, G., FitBack Network. (2024). How to design and establish a national school based physical fitness monitoring and surveillance system for children and adolescents: A 10 step approach recommended by the FitBack network. Scandinavian Journal of Medicine Science in Sports, 34(3), e14593. DOI: 10.1111/sms.14593

Hu, L., Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 1–55. DOI: 10.1080/10705519909540118

Núñez, J. L., Leon, J., Valero Valenzuela, A., et al. (2021). Influence of physical self concept and motivational processes on moderate to vigorous physical activity of adolescents. Frontiers in Psychology, 12, 685612. DOI: 10.3389/fpsyg.2021.685612

Koo, T. K., Li, M. Y. (2016). A guideline of selecting and reporting intraclass correlation coefficients for reliability research. Journal of Chiropractic Medicine, 15(2), 155–163. DOI: 10.1016/j.jcm.2016.02.012

Ortega Benavent, N., Menescardi, C., Romero Martínez, J., Barnett, L. M., Estevan, I. (2024). Perceived physical literacy in children and early adolescents: Two valid and reliable versions of the PL C Quest. Psychology of Sport and Exercise, 72, 102694. DOI: 10.1016/j.psychsport.2024.102694

Mota, J., Martins, J., Onofre, M., Dudley, D. (2023). Portuguese Physical Literacy Assess-ment for adolescents (15–18 years): Validation using confirmatory factor and composite anal-yses. Frontiers in Sports and Active Living, 5, 1192025. DOI: 10.3389/fspor.2023.1192025

Moral Garcia, J. E., Lopez García, S., Urchaga, J. D., Maneiro, R., Guevara, R. M. (2021). Relationship between motivation, sex, age, body composition and physical activity in schoolchil-dren. Apunts. Educación Física y Deportes, (144), 1–9. DOI: 10.5672/ apunts.2014-0983.es. (2021/2).144.01

Ryan, R. M., Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, 101860. DOI: 10.1016/j.cedpsych.2020.101860

Schunk, D. H., DiBenedetto, M. K. (2020). Motivation and social cognitive theo-ry. Contemporary Educational Psychology, 60, 101832. DOI: 10.1016/j.cedpsych.2019.101832

Frömel, K., Kudláček, M., Groffik, D., Mitáš, J., Háp, P. (2022). The differences in physical activity preferences and practices among high versus low active adolescents in secondary schools. Sustainability, 14(2), 891. DOI: 10.3390/su14020891

van der Cruijsen, R., Peters, S., Crone, E. A. (2022). The development of self views across adolescence: Investigating self descriptions with and without an explicit social context. Journal of Adolescence, 94, 1–15. DOI: 10.1002/jad.12004

Whitehead, M. (2010). Physical literacy: Throughout the lifecourse. London: Routledge.


Ссылки

  • На текущий момент ссылки отсутствуют.